Культурология

Материальная культура - окружающая человека среда.

Материальная культура создана всеми видами труда человека. Она создает уровень жизни общества, характер его материальных запросов и возможности их удовлетворения.

Материальная культура общества распадается на восемь категорий: 1) породы животных; 2) сорта растений; 3) культура почв; 4) здания и сооружения; 5) инструменты и оборудование; 6) пути сообщения и средства транспорта; 7) связь и средства связи; 8) технологии. 1. Породы животных составляют особую категорию материальной культуры, потому что в состав этой категории входит не поголовье животных данной породы, а именно носители породы. К этой категории материальной культуры относится не только животные хозяйственного использования, но и декоративные породы собак, голубей и т.п.

Процесс переведения диких животных в домашних путем направленного отбора и скрещивания сопровождается изменением их внешнего вида, генофонда и поведения. Но не все ручные животные, например, гепарды, используемые на охоте, относятся к материальной культуре, т.к. не прошли процессов направленного скрещивания. Дикие и домашние животные одного вида могут сосуществовать во времени (как, например, свиньи и кабаны) или быть только домашними. 2. Сорта растений выводятся путем селекции и направленного воспитания. Число сортов постоянно возрастает в каждом виде растений. В отличии от пород животных, растения могут хранится в семенах, в которых скрыты все качества взрослого растения.

Хранение семян позволяет собирать коллекции семян и сохранять их, систематизировать, классифицировать, т.е. вести все виды деятельности, свойственные культурной работе.

Поскольку у разных видов растений разные отношения между семенами и взрослым растением, так как многие растения размножаются отводками и черенками, культурообразующие функции могут быть соединены с распространением сортов в данной местности. Этим занимаются питомники и семеноводческие хозяйства. 3. Культура почв - наиболее сложный и уязвимый компонент материальной культуры. Почва - верхний производящий слой земли, в котором между неорганическими элементами концентрируются сапрофитные вирусы, бактерии, черви, грибы и другие живые элементы природы.

Производительная сила почвы зависит от того, как много и в каких сочетаниях с неорганическими элементами и между собой находятся эти живые элементы. Для создания культуры почвы она обрабатывается с целью повышения ее плодородия. В обработку почвы входят: механическая обработка (переворот верхнего пласта, рыхление и переносы почвы), удобрение перегноем органических остатков растений и отходов животноводства, химическими удобрениями и микроэлементами, правильной последовательностью культивирования на одном и том же участке различных растений, водным и воздушным режимом почвы (мелиорация, полив и т. п.). Благодаря культивированию слой почвы увеличивается в объеме, жизнь в нем активизируется (благодаря сочетанию сапрофитных живых существ), плодородие возрастает. Почва, находясь на одном и том же месте благодаря деятельности человека, улучшается. В этом состоит культура почвы. Почвы классифицируются по их качеству, месту расположения и по их производящей силе.

Составляются почвенные карты. Почвы оцениваются по их производящей силе путем сравнения.

Составляется земельный кадастр, определяющей качества и сравнительную стоимость почвы.

Кадастры имеют сельскохозяйственное и экономическое использование. 4. Здания и сооружения - наиболее наглядные элементы материальной культуры (немецкий глагол 'bauen' означает 'строить' и 'возделывать почву', а равно 'заниматься любой культурообразующей деятельностью', он хорошо выражает смысл сочетания основных форм материально-культурного освоения местШкола как феномен культуры. Школа составляет основу культуры и жизнедеятельности общества. Она втягивает в себя основные противоречия общества. Чем лучше работают учителя, чем выше их знания и профессиональное мастерство, тем лучше подготовлены ученики к практической деятельности в избранной профессии. Но самый подготовленный и талантливый учитель не может дать больше того, что могут усвоить учащиеся.

Уровень учащихся зависит от уровня образованности семей: если семья неграмотная, то в массе своей ученики получат практическую грамотность и оставят школу, не видя смысла в дальнейшем образовании; если семья обладает практической грамотностью, то ученики в массе получают неполное общее и начальное профессиональное образование; если семьи имеют неполное общее образование, то можно ожидать, что дети этих семей получат общее полное и среднее специальное образование и т.д. Это значит, что ступени образования представляют собой последовательное повышение уровня образованности общества, коррелированное со сменой поколений, каждый этап такой смены занимает 20-25 лет минимум. Темп развития просвещения - образованность общества - зависит от школьной системы. Если школьная система предъявляет унитарные требования на всех ступенях образования, то учителя должны иметь достаточно однородную подготовку.

Однородность подготовки учителя означает достаточно невысокий их уровень.

Наоборот, неунитарные требования разделяют уровни подготовленности и работы учителей и, следовательно, разные уровни образования в пределах одной и той же ступени обучения. Тип системы образования порождает тип учителя, но, со своей стороны, учительство принимает или отвергает системы образования в зависимости от своей подготовленности. А это в свою очередь, связано с уровнем образованности семей.

Решение вопроса о школьной системе и ее отношении к учительству - дело педагогики как искусства поставить перед образованием посильные задачи и решить их.

Поэтому педагогика всегда предлагает для общества ту или иную идеологию и тем как бы модулирует будущее общество. Но само общество как масса людей и как те, кто им управляет, выдвигает перед педагогикой свои требования, которые нередко входят в конфликт с тем, что предлагает педагогика. В этом конфликте педагог не в лучшем положении. Споры, которые возникают между обществом и педагогикой, как правило, касаются содержания учебного предмета (чему следует учить?), так как содержание образования предполагает и тип воспитания граждан. От того, каково содержание учебного предмета, завися науки, искусства и трудовое мастерство. Эти области деятельности развиваются в зависимости от учебного предмета, но все же самостоятельно, и нередко опережают содержание учебного предмета; но сам учебный предмет обладает абстрагирующей и обобщающей силой и требует для своего построения высокой эрудиции.

Способность заниматься и вмещать в себя в краткие сроки образования сумму знаний и умений зависит от физической культуры.

Однако развитие физкультурного образования зависит от уровня здоровья и активности народа, понимания им надобности физического развития. Школа, разрешая в ходе своей жизни основные противоречия общества, является тем, что обеспечивает обществу развитие. Люди, проходящие школу, являются основателями, распространителями и носителями стиля.

Образование последовательно ставило перед учащимися стилевые цели: сначала бытие гражданином и патриотом, делающим гражданскую карьеру, затем быть (в церковном образовании) служителем и почитателем высшей силы, затем способ развить свой талант, затем желание нести просвещение и тем устроить нравы, затем бескорыстно служить науке, добиваться научной истины, затем учиться по обязанности перед обществом. Эти ценности, воспитываемые школой, соединяются как дидактическое содержание школьного образования - жизненные ценности.

Сменяя в истории образования одна другую, они суммируются как факт культуры, целое содержание со сложной структурой. Люди, пошедшие образование, знают эти ценности, но используют их по-разному в зависимости от своего характера и, в большинстве случаев, от семейного воспитания. Если этот выбор жизненных ценностей является не полностью осознанным, а подсказанным семейным воспитанием, неосознанным или осознанным частично, то жизненные ценности у разных людей различаются в зависимости от образованности семьи, что определяет их личную направленность поведения, предопределенную личной культурой.

Формируя ценности, образование различается постепенно по ступеням обучения и разделению образования на общее и специальное. Общее образование делает возможным применение специального образования, а специальное образование позволяет включиться в трудовые процессы и в свою очередь накапливает знания, развивающие потом общее образование.

Ступени обучения строятся так. Общее Специальное 1. Практическая грамотность - ремесленное обучение 2. Первая ступень - знание основ в избранной общего образования специальности 3. Вторая ступень. - знание основ науки по Полное общее образование избранной специальности 4. Высшее образование - научные разработки в избранной специальности.

Материальная культура. В развитии материальной культуры выделяют четыре страта: присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, индустриальное хозяйство и постиндустриальное информационное хозяйство.

Присваивающее хозяйство существует на основе энергии сжигаемых дров и домашнего воспитания. Для присваивающего хозяйства характерно собирательство, охота и домоводство как образ жизни.

Присваивающее хозяйство создало основу материальной культуры.

Производящее хозяйство характеризуется в энергетеке использованием силы ветра и падающей воды и силы животных, а в образовании - созданием школ.

Использование стихийных сил природы сочетается с созданием сельского хозяйства. В данном хозяйстве создаются культура почв, появляются различные сорта растений, породы животных.

Наряду с этим получают дальнейшее развитие остальные категории материальной культуры.

Происходит разделение земли на возделываемые участки, почва удобряется, поливается.

Происходит строительство городов.

Создаются различные механизмы. В металургии, машиностроении применяются законы механики и алхимии.

Индустриальное хозяйство характеризуется разделением образования на ступени обучения и на общее и профессиональное. Это хозяйство характеризуется созданием двигателя и использованием невозобновляемых источников энергии.

Продолжается выведение новых пород животных и сортов растений, расщиряется пространство культивируемых почв.

Создаются станки, станочные линии.

Появляются Железные дороги.

Создается международная почта.

Постиндустриальное информационное общество складывается на основе образования.

Выделяются технические науки.

Развивается энергетика.

Вводятся в оборот новые виды растений, особенно кормовых.

Создаются закрытые грунты, робототехника, телемеханика, авиация.

Появляется спутниковая связь, радиосвязь.

Происходит автоматизация научных исследований.

Историческое сложение культуры по закону неуничтожимости культуры образует культурные стереотипы (некоторый тип вещей, который сохраняет свои признаки во времени). Стереотипы составляют структуру материальной культуры.

Развитие стереотипов имеет закономерности.

Следование стереотипам в их закономерном развитии называют технической грамотностью.

Становление материальной культуры, таким образом, обусловлено технической грамотностью.

Развитие стереотипов проходит поэтапно.

Каждый этап отличается от другого определенными признаками.

Развитие стереотипов идет в соответствии с развитием семиотических средств и семиотических произведений. Сами семиотические средства позволяют построить семиотические произведения, которые продвигают другие области материальной культуры.

Стереотипы определяют развитие всех форм материальной культуры.

Совокупность стереотипического развития в итоге образует совокупность подтипов в каждой форме материальной культуры.

Совокупность стереотипического развития в итоге образует совокупность подтипов в каждой форме материальной культуры, которые сосуществуют и дополняют друг друга в едином стереотипе.

Анализ стратификации материальной культуры показывает возростающую роль семиотики в формировании искуственной среды обитания и материальной культуры как ее составной части. В присваивающем хозяйстве роль семиотики ограничивается наименованием предметов, их частей, относящихся к искуственной среде и материальной культуре, и действий с этими предметами. Это значит, материальная культура существует в двух видах - предметная материальная культура и семиотическая материальная культура.

Предметная материальная культура хранится, систематизируется и используется так, как это свойственно каждой категории материальной культуры.

Семиотический вид материальной культуры - слова, технические рисунки, таблицы, расчеты и др. - становятся предметами архивного хранения.

Учитывая сложность и единичную представленность предметов материальной культуры, их семиотические аналоги и семиотические разработки занимают в материальной культуре все больший объем. В семиотических образах хранятся теперь не только воплощенные в материал предметы, но и замыслы этих предметов, которые не риализованы по тем или иным причинам.

Вхождение в материальную культуру обусловлено пользованием объектов техники.

Пользование объектами техники имеет сложную природу, содержащую следующие виды деятельности: материальное производство; торговля; финансы; управление; развлечение; изобретение; информация; образование. Все виды деятельности характеризуют пользование объектами техники и материальной культуры и обуславливают друг друга. ности). Зданиями называются места обитания людей со всем разнообразием их занятий и быта, а сооружениями - результаты строительства, изменяющие условия хозяйственной деятельности. К зданиям обычно относятся жилье, помещения для денежных, управленческих действий, развлечений, информационной, учебной деятельности, а к сооружениям системы мелиорации и водного хозяйства, плотины, мосты, помещения для производств.

Граница между зданиями и сооружениями подвижна. Так, театральное помещение - здание, а механизм сцены - сооружение. Склад может называться и зданием, и сооружением. Их объединяет то, что они являются результатом строительной деятельности.

Культура зданий и сооружений, также как и почвы, представляет собой недвижимость, которая не должна быть разрушена в ее функциональных качествах. Это значит, что культура зданий и сооружений состоит в поддержании и постоянном совершенствовании их полезных функций.

Власти, особенно местные, наблюдают за поддержанием и развитием этой культуры.

Особенно велика роль торговопромышленных палат, которые будучи общественными организациями прямо заняты этой работой (разумеется, там, где они есть, и там, где они правильно функционируют). Не малую роль в этой культуротворческой работе могут играть банки, которые, однако, далеко не всегда действуют правильно, забывая, что их благосостояние в перспективе связано, прежде всего, с правильной эксплуатацией недвижимости. 5. Инструменты, приспособления и оборудование - категория материальной культуры, обеспечивающая все виды физического и умственного труда. Они представляют собой движимое имущество и различаются в зависимости от того, какой род деятельности они обслуживают.

Наиболее полным перечнем разнообразных инструментов, приспособлений и оборудования являются торговые номенклатуры.

Особенность правильно составленных торговых номенклатур состоит в том, что они отражают всю историю совершенствования инструментов, приспособлений и оборудования.

Принцип культурообразования в развитии и дифференциации функций и сохранения ранних функциональных аналогов.

Различие между инструментами, приспособлениями и оборудованием состоит в том, что инструментом прямо воздействуют на обрабатываемый материал, приспособления служат добавлением к инструменту, позволяя действовать им с большей точностью, производительностью.

Оборудование - комплексы инструментов и приспособлений, расположенных в одном месте труда и быта. 6. Пути сообщения и средства транспорта составляют единый комплекс, в котором совмещены признаки недвижимости, как у зданий и сооружений, и признаки движимости, как у инструментов и приспособлений.

Недвижимость представлена: а) направлением транспортных путей (которые никогда не меняются); б) сооружением самих путей, их основного (насыпи, выемки, мосты, тоннели) и верхнего строения (бетон, мощенные камнем рельсы, шпалы, стрелочные переводы, и т.п.); в) зданиями и сооружениями, необходимыми для функционирования транспорта.

Движимость представлена всеми видами колесного и неколесного гужевого транспорта, локомотивами и другим подвижным составом железнодорожного транспорта, самолетами и вертолетами воздушного транспорта, судами водного транспорта.

Движимое и недвижимое имущество транспорта различаются средой, в которой средства транспорта перемещаются и перемещают людей и грузы. В соответствии с природой средств сообщения, культура определяется, с одной стороны, также как у зданий и сооружений, то есть путем совершенствования функций, с другой - в соответствии с движимостью, путем создания коллекций для музейного хранения. 7. Связь и средства связи - область материальной культуры, включающая почту, телеграф, радио и телевизионную связь, телефонные и спутниковые радиотелефонные системы. Самой старой формой связи являются посыльные. В области связи используются все виды материальной культуры, кроме культуры почв и сортов семян. Связь как материальная культура формирует проводящие линии интеллектуальной деятельности. К связи применимы признаки движимого и недвижимого имущества, признаки сетевого обслуживания.

Соответственно этому различаются методы и типы формирования культуры: признак функционального совершенствования для недвижимости, признак музейного хранения и систематизации для движимого имущества, принцип сетевой организации для культуротворчества. Но связь дополнительно обладает еще одним свойством. Она требует персонала. Без персонала связь не может действовать. 8. Технологии - трудовое искусство во всех областях деятельности.

Культура в технологиях выражается во всех видах материальной культуры и хранится сообразно их материальной природе, т.е. как их функциональная непрерывность, как коллекция, как сеть культуры, как организация. Но главным признаком технологической культуры является образование.